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蒙氏理念|混龄设计对孩子成长有什么好处?

蒙特梭利说:“把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情。”对于儿

童也是这样,这样也就会打断社会生活之间的联系,使人与人之间无法互相学习。

许多国家的学前教育采取混龄教育的形式,幼儿与同伴间的共同生活、交往、游戏等既是

幼儿社会学习的重要途径,也是宝贵的教育资源。

 

混龄教育的定义和特征

所谓混龄教育就是将年龄在0~6岁的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种

教育组织形式。混龄班就象一个小小的社会缩影,它更接近真实的社会生活,让不同年龄

的幼儿在这个温馨的大家庭中,学会理解、关心他人,培养良好的自信心和快乐的情绪,

促进幼儿身心健康发展。

 

混龄教育模式具有三个共同的要素:

(1)将不同能力、不同年龄的儿童编在同一年级中;

(2)强调儿童发展的需要和怎么最好地满足他们的需要;

(3)坚信发展适宜性方案和整体发展观。

 

 

混龄教育的组织形式

混龄教育的组织形式可从两个维度考察:混合前的年龄跨度组合和混合后的分组方式。这

源于蒙梭利的理念:幼儿班级组织应该是“垂直式”的混龄班。其意图在于增加班级的

异质性,以便利用儿童在经验、知识和能力上的不同。

幼儿在学习进程中处于一个有弹性的地位。除了对组织形式进行研究,混龄班强调运用教

学和在各个年龄幼儿间的互动和合作利益最优化的课程来实践目标。

 

混龄设计到底对孩子的发展有什么好处呢?

1. 首先,混龄的设计可以让小孩子以大孩子作为榜样和导师,真正的实践了以孩子生命

力为活动中心的原则。

区别于传统教育模式,在蒙特梭利被关注的焦点不是老师而是孩子本身。老师只是观察者

和引导者。大孩子已经熟悉很多工作和教具,他们的一举一动都影响着小孩子。相比于老

师的传授,这种学习更加自然和有驱动力。而对大孩子来说,能够帮助小孩子学习和解决

问题,其内心的成就感和喜悦是无与伦比的。

 

2. 混龄的教室恰恰提供了很强的稳定性。相处在同一个教室三年时间,孩子们和同伴之

间,还有和老师之间都建立了深厚的关系。

 

 

3. 大孩子在蒙梭利的教室里确是充当导师的角色。这其实正展示了一种非常高水平的

思维。能够将自己之前学过的东西再教给别人,其实教授的人得到的和接受课程的人一样

多。

其次教授加深了之前学过的东西的概念,使孩子的对这个事物的理解达到了完满。

 

混龄的蒙特梭利教室里,孩子们和老师之间更像一个家庭。大孩子照顾小孩子,教他们如

何分享,如何宽容大度。而孩子在蒙梭利这个大家庭里面,彼此关爱,快乐成长。